“停課不停學”催生在線教育與學校教育雙向融合新生態

　　受新冠肺炎疫情影響,2020年伊始,全國的中小學開學被按下“暫停鍵”。為保證學生的課業不受影響,全國2.65億中小學、1600萬名老師集體“上線”,通過互聯網開展教育教學活動。

　　如何利用在線技術開展日常教學、教務工作?在線教學設計要遵循怎樣的原則?如何快速有效的在信息化落后地區開展在線教學?疫情之后,扮演“應急角色”的海量在線教育平臺又將何去何從?在線教育是否能夠以疫情為契機,迎來發展拐點?當前,圍繞在線教育所衍生的一系列問題,已成為全國乃至全球教育人共同關注的話題。

　　日前,北京師范大學未來教育高精尖創新中心與騰訊教育聯合主辦了“未來在線教育云端論壇”,來自教育行業的專家、學校代表及企業經驗,分享了他們在線教育的經驗和洞見,為在線教育的發展提供了新思路。

　　立足當下 疫情為教育信息化帶來“三大利好”

　　疫情突襲,“停課不停學”行動的開展,讓整個行業的教學模式出現了新的變化和思考。誠如北京師范大學副校長、教育學部教授陳麗所言,疫情帶來挑戰也帶來機遇。一方面,緊迫的在線教育行動是對教育行政單位、大中小學校應急能力的極大考驗;另一方面,也是在線教育實踐的一次大練兵,為教育信息化的落地奠定了基礎。

　　推動了信息化和教育教學場景的深度融合。北京師范大學未來教育高精尖創新中心執行主任、教育學部教授余勝泉指出,疫情期間,教學服務空間發生了根本性的變革:從實體空間轉移到虛擬空間;教育服務的來源從學校或區域內部,轉為面向所有教師和學生開放的海量校外學習資源和教育服務。學校的圍墻正在被打破,在線教育與學校教育雙向融合的新生態正在形成。

　　昆明市滇池度假區實驗學校校長楊立雄指出,這種教育空間的轉變,為緩解區域教育資源不均衡提供了新思路。疫情期間,滇池實驗通過騰訊空中課堂,與教育薄弱地區學校共享課程資源。“我把(直播課)鏈接發給楚雄幫扶校的校長。讓這個學校初三學生和我們學校的學生共同上課,一直到現在。事實上,從收到直播鏈接到點開聽課,就10秒鐘的時間,就實現了對他的幫扶。”楊立雄指出,通過在線課程的形式,教育幫扶的效益無數倍的放大,但幫扶的成本卻無限度的降低。

　　為未來教育信息化建設積累了大量數據。這場遍及全國的線上教育實踐,為學校升級信息化應用、建設大數據智慧校園提供了寶貴經驗,進一步加速了《教育現代化2035》目標的實現。

　　一方面,過往教育信息化建設的成果在此次得以體現:區級或者校級大數據平臺的搭建,讓教育部門和學校能夠根據學生的在線學習情況,適時調整教學策略,為疫情期間教學的合理統籌和安排,提供了有力的依據。以天津市和平區為例,在此次抗擊疫情過程中,和平區教育局充分利用騰訊智慧校園大數據平臺,了解學生在線學習規律,進行教學規劃和效果評估,通過對師生教學數據的研析,和平區打造了特有的“3+1”(即三周自主學習,一周反思總結)的在線教學節奏。

　　另一方面,教育大數據將重構未來學校教育評價體系,教育評價正在從“教師經驗”走向“數據驅動”。余勝泉教授指出,未來學校的教育管理也將變得智能化、自動化,數據將成為教學管理的核心要素。

　　圖:論壇部分嘉賓與觀眾互動畫面

　　廣大師生的信息化能力實現了“飛躍式”的提升。傳統學校教育往往采用線下課堂教學或者“課堂為主、線上為輔”的混合式教學形式。因此,對于大多數老師而言,開展在線教育,技術操作是第一大難題;缺少在線教學經驗,無從設計有效的在線教學方案是第二大難題。

　　疫情期間,騰訊教育等互聯網企業以平臺和技術服務為支撐,幫助大中小學校搭建了數以萬計的在線課堂,并提供在線教學培訓課程。經過前期的反復培訓和教學過程中的實操,一線教師們在短時間內掌握了在線教學方法和技巧。騰訊教育副總裁王濤指出,“停課不停學”,令師生的信息化素養得到雙提。

　　廣東實驗中學信息化發展中心主任李梁表示,自開展在線教育以來,學校攜手企業組織了多輪全員培訓活動,師生們的信息化能力得到了極大提升。南京大學電子科學與工程學教授王自強反饋,試課之后,學校老師對于在線教學的好評度很高,認為不僅操作簡單,而且可以釋放更多的精力關注教學本身,很多老師希望將這種形式延續下去。

　　展望未來 雙向融合打造未來教育新形態

　　疫情過后,學校教育將重新回歸線下。下一步,在線教育又將何去何從?在教學中將扮演怎樣的角色?

　　未來,在線教育有望成為學校教育的有機組成部分。西南大學教育學部深度學習研究中心主任胡航認為,線上線下融合學習是一個無法阻擋的趨勢。“教育現代化是什么?就是我們要走向深度學習,學習者將成為網絡連接者、學習內容創造者、學習體系的建構者,教師扮演導師和協作者。”在線教育通過技術支撐,能夠有效彌補課堂教育的“短板”,根據每個學生的情況實現個性化學習。

　　此次在線教學的實踐,將有效推動教學模式的轉變。“新的學校教育生態正在形成。這種生態,由實體和虛擬空間結合,是在線教育和學校教育雙向融合的形態。”余勝泉教授提倡中小學校要把在線教學工具作為認知工具,融入到學校的教學生態中,轉變學生獲取知識的方式和途徑;同時,教育行政部門、學校、企業、科研機構應多方聯動,把在線教育納入公共教育服務體系中;科研機構要借此機會研究在線學習的科學規律,推動未來教育更好的發展。

　　混合式教學將成為未來學校教育的主流形態。北京師范大學教育學部教授馮曉英表示,混合式教學在國內外已經形成共識,它正在成為未來教學的“新常態”。這次突如其來的疫情使得廣大師生能夠熟悉在線教學,掌握在線教學規律,重新設計在線教學活動,為以后向混合式教學過渡打下了堅實的基礎。

　　未來,一線教師應如何設計引導、促進學生將在線教育與學校教育有機融合,實現高效學習?對此,北京大學教育學院長聘副教授、北京大學學習科學實驗室執行主任尚俊杰,給出了在線教學的八個建議:科學制作多媒體課件、分塊呈現教學內容、恰當呈現教師形象、注重促進教學互動、促進深度學習、創新應用學習技術、激發學習者積極情緒、善用游戲化思維。

　　疫情即將過去,廣大教育研究者與實踐者在疫情面前,有必要靜下心來,重新審視和思考教育范式在歷史進程中的存在形式。正如北京師范大學副校長、教育學部教授陳麗所呼吁的那樣,希望疫情之后,一線教師分析問題,總結經驗,提升在線教學能力,積極應對這場考驗。